Intrinsische Motivation von Lernenden

Motivation und Raum

Drei Beispiele neuer Bildungsräume – und wie sie Lernmotivation schaffen

Die intrinsische Motivation ist der eigene innere Antrieb, der in einem selbst entsteht. Gleichzeitig wissen wir alle, dass sich der externe Faktor «Umgebung» entscheidend auf die Motivation auswirkt. Wir zeigen drei innovative Schulen, die der inneren Lernmotivation bewusst Raum geben.

Die WKS in Bern hat für ihr BGSOL-Projekt ein ganzes Stockwerk in einen Co-Working-Space umgestaltet – in erster Linie, um neue Lern- und Unterrichtsformen überhaupt denkbar und möglich zu machen. Dabei unterstützt die Anordnung des Mobiliars auch die Entwicklung des Eigenantriebs: An den langen Holztisch, an dem oft Lehrpersonen anzutreffen sind, müssen sich die Lernenden selbst hinbegeben, um Unterstützung anzufordern. Anderswo im Raum gibt es Nischen und Rückzugsorte am Fenster, wo die Lernenden unter sich sind und ihre Aufträge autonom bearbeiten.

Ebenfalls auf neuen Raum setzt die Neue Stadtschule St.Gallen. Rund 60 Lernende bereiten sich in einer ehemaligen umgebauten neuapostolischen Kirche auf die eidgenössische Maturität vor. In der transparenten, offenen Architektur gibt es Ermöglichungs-, Angebots- und Förderungsräume. Robert Fratton, der den Gestaltungsprozess der Räume pädagogisch begleitet hat, benennt als wichtige Leitideen den Aquarieneffekt und das Lernen durch die Adaption neuer Gedanken. Der Anteil neuer Gedanken beschränkt sich unter normalen Bedingungen täglich auf bescheidene 5 %. «Durch geeignete Umgebung können wir diesen Prozentsatz erhöhen.» Schwimmen die Fische immer im kleinen Aquarium, werden sie dort verharren, auch wenn man die Wände entfernt und sie im umgebenden grösseren Tank schwimmen lässt. Deshalb hat die Schule die Lernateliers auf die ganze Stadt erweitert – auf 21 ausserschulische Lernorte, an denen die Lernenden neue Interessen entwickeln können.

Nils und Hanna Landolt vom Lernhaus Sole sehen die intellektuelle Neugier als Grundantrieb, als wertvollstes Gut in Hinblick auf das Lernen. In den Glarner Alpen entsteht so derzeit eine Schule, in welcher der Mensch als entdeckendes Wesen im Zentrum steht. Das Haus soll zwar alles bereithalten, was die Neugier an Lernobjekten und Werkzeugen unterstützt, von Spielsachen über eine Bibliothek bis hin zum 3D-Drucker. Die Schule kann aber lediglich Rahmen und Einladung sein – die Verantwortung, zu entdecken und sich zu entwickeln, liegt bei jedem Lernenden selbst. Wie dies gelingen kann, lesen Sie im Buch «Mach's einfach! Das neue Mindset und die neue Bildung», das kommenden Januar bei uns erscheinen wird.

Kaum eine Generation hat je so viel Aufmerksamkeit von den Medien und (vermeintlichen) Experten erhalten wie die Generation Z. Wie kommt das? Ist diese junge Generation tatsächlich besonders oder spiegelt sich in ihr nur ein Zeitphänomen, das wir mittels ausufernder Aufmerksamkeit in den Griff bekommen wollen? Dino Beerli, Innovationsexperte und Mentor von Next-Generation-Talenten, gibt Auskunft.

1. Welche Besonderheiten zeichnen die Generation Z aus?

Die Generation Z, auch «Zoomer» genannt, sind je nach Definition zwischen 1997 und 2012 zur Welt gekommen. Schon an dieser Zeitspanne zeigt sich, wie unpräzise mit dem Phänomen umgegangen und dass von «einer» homogenen Generation gesprochen wird. Jede Generation hat seine Subgruppen und -phänomene. Mich persönlich interessiert jene Gruppe, die einen hohen Tatendrang für eine bessere Welt aufweist.

Was man mit Sicherheit sagen kann: Diese Generation hat nie eine Welt ohne Internet erlebt. Und das Internet ist demokratisch. Ich kann mir als Nutzer jede Information beschaffen oder von mir preisgeben, die ich will. Ich muss weder Mama noch meinen Chef fragen, respektive kann mir auch niemand sagen, wie ich am schnellsten und effektivsten an mein Ziel komme. Und das zeigt sich tatsächlich am Verhalten der «Next Gen». Sie machen eher mal einfach, ohne grossen Plan und ohne zu fragen. Sie sind auch fähig, sich mitzuteilen, eine Meinung zu haben, und erachten Vielfalt als einen Mehrwert. Zudem scheint das Thema Nachhaltigkeit bei der Generation Z einen hohen Stellenwert zu haben. Ob dies ein rein egoistisches Anliegen ist im Sinne von «Don’t kill MY future», das sei dahingestellt. Diese Besonderheiten schätze ich an den Youngsters.

2. Welche Skills sollten junge Menschen in der heutigen Berufswelt vor allem beherrschen?

Zusammengefasst geht es um Selbstregulation oder Selbstführung. Junge (wie auch alte) Menschen sind gefordert, sich in einer schnellen und komplexen Welt zurechtzufinden und ihren Gedanken Taten folgen zu lassen. Das setzt voraus, dass man sich selbst kennt, sich selbst regulieren und führen kann. Das ist nicht easy, nicht einmal «Erwachsene» können das wirklich. Darauf aufbauend braucht es methodische Problemlösungs-Skills: Wie gehe ich agil an Problemstellungen heran, wie kann ich diese pragmatisch lösen? Design Thinking & Co. bieten da sicher eine Hilfestellung. Natürlich braucht es zunehmend digitale Skills. Aber in dem Bereich sind die Youngsters uns Oldies anyway weit voraus.

3. Welche Tipps würdest du Lehrpersonen oder auch Praxisbildnerinnen- und bildnern mitgeben, um ihre Lernenden während der Lehrzeit intrinsisch zu motivieren?

Gegenfrage: Können Lehrpersonen, die die neue Arbeitswelt nicht kennen, junge Menschen auf eben diese vorbereiten? Die zeitgenössische Aus- und Weiterbildung beginnt also bei den Lehrpersonen und Praxisbildnerinnen bzw. -bildnern selbst. Sie selbst sollten sich regelmässig den Realitäten der heutigen Arbeitswelt ausliefern, um am eigenen Leib zu erfahren, wie die heutige Welt tickt. Das ist herausfordernd, aber sehr spannend. Auch sollten sich Lehrpersonen kontinuierlich als Persönlichkeiten weiterentwickeln und an ihrer Selbstregulation arbeiten. Die positive Wirkung auf die Lernenden ergibt sich von selbst, denn – wie wir ja wissen – ist Erziehung = Beziehung.

Im nächsten Beitrag zur Reform 2023 stellt den Teamgedanken in den Vordergrund und untersucht schwerpunktmässig die Bildung produktiver Gruppen. Wir freuen uns über Ihr Interesse!