Hallo, ist da jemand? (Teil 1)

Das Seltsame und Schwierige ist die Einsamkeit. Man sitzt vor dem Bildschirm, spricht vermeintlich ins Leere, hält irgendeinen Diskurs und fragt sich: Hört eigentlich jemand zu? Klar, ich sehe die Symbole der Teilnehmenden in BigBlueBotton, Zoom oder Teams. Die Mikrofone sind ausgeschaltet, wie es sich gehört, damit man die Nebengespräche, Nebengeräusche, Nebentätigkeiten nicht hört. Die Order lautet: Schaltet das Mikrofon nur ein, wenn ihr etwas sagen wollt.

Ich unterrichte an Fachhochschulen Wissenschaftliches Schreiben, Storytelling und Gesprächsführung. Wie alle Schulen haben wir im März auf Fernunterricht umgestellt. Der Unsicherheit und Einsamkeit habe ich von Anfang an Abhilfe geschafft. Ich habe die Studierenden aufgefordert, sich zu zeigen und sich zu melden. Ich muss die Menschen, mit denen ich es zu tun habe, sehen und spüren, zumindest zu Beginn einer Lehrveranstaltung.

Das braucht ein wenig Druck, Ansporn – und viel Energie. Was im Klassenzimmer gilt, ist im virtuellen Raum noch wichtiger: Ich bin für die Atmosphäre verantwortlich. Wenn es mir nicht gelingt, die Studierenden zusammenzubringen, dann tauchen sie ab. Ich habe sie verloren und ich bin verloren. Jeder Dozent und jede Dozentin kennt das: Man ist auf einsamem Posten, isoliert, weil das Wichtigste fehlt: die Beziehung.

Es war für mich erstaunlich zu erkennen, wie radikal sich Distanz in Nähe verwandeln konnte. Zu Beginn, wie gesagt, war da diese Ferne. Ich sass in einem leeren Vorlesungssaal der HSR Hochschule für Technik Rapperswil, schaute Richtung See und in die Glarner Alpen, während ich redete. Ich sprach zum Wasser, zu den Bergen, zu wem eigentlich? Zu den Studierenden natürlich. So müssen sich Radiomoderatoren fühlen, wenn sie in ihren Diskursen mäandern, auf sich gestellt sind, oft ein wenig selbstgefällig. Ich fragte mich: Hat dieses Dozieren, Erzählen und Argumentieren auch etwas Narzisstisches? Manchmal lief ich zur Hochform auf, manchmal überkam mich Unsicherheit. Ich bin mir sicher, dass die Studierenden in ihren Wohnungen das alles sehr genau mitbekamen.

Ich sprach von Distanz und Nähe. Wenn Beziehung gelang, wenn ich mit den Studierenden ins Gespräch kam, waren wir uns irgendwie nahe, das war verwunderlich und wirkte sich, so die Rückmeldungen, positiv auf den Unterricht aus. Wir hatten nur die Mikrofone eingeschaltet, kommunizierten also ohne Video, und erlebten in Übungen, was genaues Zuhören, eine wertschätzende Haltung oder Perspektivenwechsel meint.

Ich habe durch diesen Fernunterricht gelernt, was ich eigentlich schon immer wichtig fand, aber aus Bequemlichkeit nicht regelmässig praktizierte: Ich muss Altes über Bord werfen. Weg mit Konserven, weg mit alten Schläuchen. Klar, ich verwende Präsentationen auch mehrmals. Aber ich erläutere sie immer anders. Ich habe im Fernunterricht konsequent Aktuelles einbezogen, was in meinem Fach einfach ist. Es gibt so viele gute Gespräche und Auftritte im Netz: Sternstunde Philosophie, Precht, Der achte Tag – Deutschland neu denken. Die Studierenden haben diese Aktualität mit Interesse und Aufmerksamkeit belohnt und sich eingeschaltet. Weil es sie betraf, weil ihr Denken und die Selbstreflexion dadurch in Gang kamen.

Der Fernunterricht bescherte uns viel Arbeit. Tools ausprobieren, didaktisch umdenken, neue Formate erproben. Aber es hat sich gelohnt. Ich habe in dieser Zeit sehr viel gelernt – didaktisch-methodisch, Konferenzsysteme entdeckt und erfahren, wie man miteinander arbeitet, redet, denkt, wenn man irgendwo alleine vor dem Bildschirm sitzt. Zusammen ist und es doch nicht ist. Schliesslich wurde mir bewusst: Der Fernunterricht ist gut und recht und nützlich. Aber wirklicher Unterricht bedingt Präsenz. Wir sind eben doch Menschen.